Administración Nacional de Educación Pública
Consejo Directivo Central Dirección de Formación y perfeccionamiento Docente.
Montevideo, 7 de diciembre de 2009.
Sr. Director Nacional de Educación Pública
Dr. Luis Yarzábal
Visto: la necesidad de definir el Programa de Ciencias Naturales, 3er año, Magisterio, Plan Único de Formación Docente 2008 aprobado por Res. 67, Acta 63 de CODICEN del 18/10/07
Considerando : 1- Que el documento fue elaborado por el Departamento de Biología de la Dirección de Formación y Perfeccionamiento Docente.
ATENTO: A lo expuesto.
1- EL CONSEJO DIRECTIVO CENTRAL DE LA ADMINISTRACION NACIONAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA, RESUELVE:
Aprobar el Programa para el curso de Ciencias Naturales, 3er año de Magisterio Plan Único de Formación Docente 2008 aprobado por Res 67, Acta 63 de CODICEN del 18/10/07, que a continuación se explicita:
CIENCIAS NATURALES 3er año, Magisterio Plan 2008.
“La crisis ambiental está induciendo transformaciones del conocimiento desde una nueva percepción de las relaciones entre procesos ecológicos, económicos, sociales y culturales, pero también desde los diferentes intereses políticos que movilizan la reconstrucción del saber y la reapropiación del ambiente. Ello promueve cambios en los contenidos de la enseñanza, en las relaciones sociales de producción de conocimientos y en las prácticas sociales de transmisión de saberes”. Enrique Leff
FUNDAMENTACIÓN
Los futuros maestros han adquirido conocimientos de físico-química y biología en 1º y 2º año del plan de estudios vigente (2008). En 3º año se realiza una propuesta integradora de los mismos. En este sentido la Ecología brinda la posibilidad de verlos
interactuando y presentarlos en forma más compleja y dinámica, por lo que se plantea como eje vertebrador del presente programa. Es importante resaltar que partimos de una visión en la cual la Ecología no se restringe solamente al estudio de las interacciones entre los seres vivos y su medio, sino que además se enmarca en un paradigma distinto, que atienda la complejidad, la historicidad y espacialidad de los fenómenos estudiados. El conocimiento y la comprensión de los ecosistemas locales, incluyendo a los seres humanos concretos también es un punto de partida para la Educación Ambiental orientada al Desarrollo Sustentable. Hoy no alcanza solamente con conocer-valorar-conservar; tampoco con las “3 erres” clásicas: reciclar, reducir y reutilizar. Es necesario proponer una visión más comprometida de la Educación Ambiental, tal como lo plantea la Insp. Nancy Salvá quién afirma que “La Educación Ambiental para una Sociedad Sustentable se sitúa como perspectiva ética, se vincula con la formación del ciudadano crítico, participativo, como sujeto político que sabe valorar cuestiones de la naturaleza, el uso que el hombre hace de sus bienes, las relaciones entre los hombres y sus culturas”1 De esa manera se pueden formar sujetos no solamente críticos sino que además intenten participar activamente en las transformaciones sociales necesarias, que posibiliten nuevos vínculos entre los seres humanos y la naturaleza de la cual formamos parte.
Este enfoque es compartido y se complementa con la propuesta de programa de CC.SS. con lo que ambas asignaturas asumen el desafío de tratar una temática que desborda un campo disciplinar específico y se enriquece desde la mayor cantidad de miradas posibles. Lo didáctico específico se atenderá fundamentalmente desde la metodología de trabajo propuesta, que en algunas oportunidades requerirá de la búsqueda de espacios para la reflexión y el análisis de las prácticas vivenciadas. Es tomar conciencia de lo realizado y fundamentarlo, para luego pensar la transposición didáctica. Una práctica relevante e insustituible es la salida de campo.
OBJETIVOS:
Comprender la dinámica de los ecosistemas como unidades ecológicas.
Redimensionar el conocimiento de los ecosistemas locales y sus valores.
Reconocer las problemáticas ambientales fundamentalmente locales.
Generar instancias de compromiso y participación para la conservación y uso sustentable de la naturaleza.
METODOLOGÍA
El abordaje de la signatura se realizará desde el análisis concreto de la realidad local, reconociendo la dinámica de los ecosistemas antrópicos y naturales próximos a cada Instituto. Una de las metodologías sugeridas para el trabajo con escolares es la “Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela”2, la cual se aproxima a una metodología experimental en forma práctica y sencilla, por medio de ciclos de indagación que incluyen preguntas, la acción propuesta para su resolución y una reflexión como un espacio que fomenta el pensamiento, la creatividad y la imaginación. A partir de este tipo de trabajos estructurados, los docentes podrán innovar en nuevas estrategias que surjan con el alumnado. Es deseable que el docente de CCNN se acerque a la realidad de las escuelas de práctica. La salida de campo es fundamental a efectos de alcanzar los objetivos propuestos. No se pueden sustituir las vivencias emanadas del contacto directo con la naturaleza con un trabajo de aula. Utilizando formas de registro no depredatorios, se pueden fotografiar, dibujar, grabar, filmar, etc., generando nuevas instancias de experimentación de regreso a la Institución Educativa. Las salidas también son instancias privilegiadas para desarrollar habilidades, estrategias, formas de comunicación y de expresión de potencialidades que no quedan fácilmente en evidencia en las situaciones tradicionales de clase.
Quién ha tenido la oportunidad de experimentar éste tipo de actividades en su formación docente, se sentirá más seguro a la hora de planificarlas con sus propios alumnos. Por último es deseable que algunas de las propuestas de trabajo trasciendan el ámbito de clase y se proyecten al centro educativo, a las escuelas de práctica y a la comunidad en general.
EJES TEMÁTICOS:
Introducción a los sistemas ecológicos del Uruguay: Pradera, Bosques, Humedales, Costas y Serranías.
Aplicación de conceptos ecológicos generales a un ecosistema silvestre o poco modificado a nivel local.
Estrategias de trabajos en ambientes naturales (salida de campo) Biodiversidad: Concepto y niveles.
Conservación de la diversidad biológica: Sistema Nacional de Áreas Protegidas, legislación, situación actual.
Uso sustentable de los bienes naturales: utilización de especies autóctonas, ecoturismo, producción orgánica, otros.
Problemas ambientales asociados a los ecosistemas naturales locales: monocultivos, transgénicos, sustitución y degradación de ecosistemas, especies exóticas invasoras, plagas, caza, pesca y extracción de especies, emprendimientos productivos potenciales agentes de contaminación, turismo convencional, otros.
EVALUACIÓN: De acuerdo en la normativa vigente para las asignaturas.
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